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    差生做人失败吗

    发布时间:2018-07-26 17:40

    所谓的后进生,是指那些自卑厌学,学习成绩差,缺乏自信心,逆反心理严重,纪律涣散、行为习惯不良,自我期望值低,懒惰不思进取,缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在,他们的表现对班级班风学风的影响很大,而后进生形成的原因是多种多样的,除少数是由于智力和生理有缺陷外,大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的,因而是完全可以转化的。作为一名教师,有责任、有义务,也应该有能力帮助教育好这些后进生,使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。那么,如何把这些后进生转化为合格生呢?下面谈谈我的一些看法。  一、关爱后进生,是转化工作的基础和前提。   教育如果没有爱,就等于无水之地,爱是教育的基础,没有爱就没有教育,为师爱生是天职。在教书育人中,班主任要用爱心去教育学生,不论是优等生还是后进生,我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生,更要偏爱他们。老师心中有学生,学生心中才会有老师。平时,班主任应该细心观察他们,了解他们的学习、生活和思想情况,在各方面帮助他们。为了更好地走进他们的世界,我也尝试过一些方法。例如,经常利用课余时间和他们呆在一起,谈一些他们比较感兴趣的话题:比如动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。亲其师就会信其道,他们会感到老师是爱他的,是真心帮助他的,是为了他好,自己不 能让 老师失望。一旦意识到这一点,他们自然会认真完 成 老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中,要用爱去打开后进生的心扉,激发他们的情感,促使后进生积极向上。只有感化,才能转化。   这学期,我班有个学生叫覃江璇,纪律散漫,经常旷课,无心向学。我经常找他说理教育,都无法使他改变。一天中午放学后,天下大雨,他没带伞回不去。我叫他到我家吃饭,这种爱心得到他的回报,我的话他渐渐地听进去了。以后我经常和他谈心,使他明确了学习目的,端正了学习态度,从此再也没有无故旷课了。常言道:没有教不好的学生,只有没教好的学生。只有真正关心后进生,真心同他们交流,才能得到他们的认同,转化才有可能。动之以情、施之以爱,关爱后进生是教育转化工作的基础和前提,班主任如果不关爱学生,师生之间缺乏共同的语言,心灵不能相通,教育工作就难见成效。   二、尊重后进生,不伤害他们的自尊心。   著名教育 家陶行知 先生曾经说过:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讽刺中有爱迪生。 陶 先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识,而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。因为教师的教育活动不仅体现在课堂上,而且还体现在平时的日常生活中,还体现在和学生的交往中。现实生活中,有少数教师忽视尊重后进生,教育中经常随心所欲不假思索地批评学生,教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等,这样做的结果不仅达不到教育的目的,而且还会使师生之间产生更大的对立,进一步加重后进生不健康的心理负担,从而不利于后进生的转化工作。在传统观念中,人们常把后进生当成坏学生,说是朽木不可雕顽石不成材,严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样,具有强烈的自尊心,当其受到某种伤害,为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的采取疏远集体,回避教育;甚至有的故意违纪,离校逃学。因此,在转化后进生的教育中,光用批评和处分是不能凑效的,必须对他们倾注爱心,十分尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,坚持五不的教育方式:不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。而是处处真诚相待,时时耐心帮助,真正做他们的知心朋友,做他们最可信赖的朋友,教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生,这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。   三、善于发现后进生的闪光点,及时表扬和鼓励。   俗话说:尺有所短,寸有所长。每个人都有优点,只是或多或少的问题,美国总统林肯说:人人都喜欢受人称赞。大人也希望受到关注和表扬,何况小孩呢?班主任都鼓励过学生,尤其是那些优秀的学生。但是回想一下,对于那些后进生,我们给了他们多少的鼓励与表扬?后进生本来就自卑,得到的鼓励少之又少,所以他们对自己也越来越失望了。当你与后进生接触很多,感情较深时,你会发现他们身上也有许多闪光点,只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活,或在某学科上面有优势,如体育、美术、音乐等等。此时,班主任要善于发现学生的长处,发掘其身上的潜能,充分肯定,别吝惜好话,这样更能够使后进生重新找回自我,获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点,而且要学会欣赏他们每个闪光点,并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句你真行好样的我为你而骄傲,这对 于 老师是举手之劳,对于那些一直受冷落的后进生,也许是一次心灵的震撼。   学生一旦有进步,教师应抓住机会,及时表扬其进步点,去年我刚接到一个班,我了解到班中一位学生从来不做作业,被同学称为低能儿。做第一次课堂作业,我意外地发现他正一笔一画地抄写,我轻轻抚摸一下他的头,当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红,抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看,他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真,只是他一时的心血来潮,他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后,虽然他的作文语句不通,练习常有错误,但每次作业都不落下,他已在原有的基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励,可以成为后进生转变成长的契机。在不断的表扬中,后进生的自信心会渐渐树立起来。   四、激发后进生的学习动机,培养他们的自信。   伟大教育学家苏霍姆斯基指出教师应该学会控制学生在教学过程中的活动,为此教师应该善于形成学生必要的动机,教师应创造条件让后进生在教学活动中获得成功感,以激发他们的学习动机。自信心是挖掘后进生潜力的基础,树立学习信心,激发后进生的学习热情,并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难,刻苦学习,教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件,让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题,以求他们得到肯定和表扬,调动他们学习的兴趣,增强了自信心,会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力,克服畏难情绪。   五、多方协作,共同转化后进生。   转化后进生,班主任不能一个人唱独角戏,而是要联系学生、家长、任课教师等多方共同努力。一般地说,小学生比较纯真,他们认为后进生为班级抹黑,丢全班同学的脸,因而不喜欢和后进生交往,这样便容易形成好的越好、差的越差的现象,为此我开展了班级互补活动,使同学们认识到:后进生并非一无是处,只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待,走了弯路,只要同学们都能帮助他们,他们一定会为班级争光的。在按排座位时我也尽量让好学生和后进生坐同桌,帮助后进生。我还经常同家长互通电话情况,共同寻找教育孩子的办法。同家长联系,要避免告状的现象,使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子,而不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通,向他们了解后进生的情况和课堂表现,并对症下药,寻找转化的方法,也是十分必要的。   总之,后进生的转化工作是复杂的、艰巨的,只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心,必定能点亮后进生心中的绿灯。  

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    一个班级,学生总有好的差的。作为一个教师,既要关心“优生”,又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著;“优生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“耳畔风”,一点效果也没有。这样的“差生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。但这并不是说,“差生”就没思想、没知觉、没反应,就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位。我认为,作为一个好教师,更要尊重爱护学生从不同角度努力去发展他们的潜力。
    首先,班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析了解学生集体,从而树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生,而应该用发展的眼光看待学生,要注意到学生取得的每一点进步。
    班上有位男同学长的高大威猛,“帅气十足”。可脑子反映慢些,学习上感觉非常吃力,于是在学习上产生了厌烦情绪。经常不完成作业,还惹事生非,甚至经常与科任老师顶嘴。在平时细心观察中,我发现他是一个很重情感、甘为朋友两肋插刀的人。一天中午外校学生趁老师没上班之际到我班抢笔。班级同学看到此景都畏缩一团不敢吱声。当这位男同学走进班级看到这一幕后,不假思索的大声喝道:“你们是哪个班级的,上我们班来干什么?赶快把你们手中的笔给我放下。”结果呢,他是被这几个外校的学生打得浑身伤痕累累。下午我一到班级,同学们就向我汇报了此事。于是在班就此事及时召开了“面对不正义行为,我们该怎样维护班级利益”的主题班会。同学们都认为应该像这位男同学那样,为了维护集体的利益,用正义行为去制止不良行径,应有他那样的豪气与勇敢……一个班会下来同学们对这名男同学改变了看法,佩服得五体投地。他从一个贪玩、懒惰的学生形象升华为一名行侠仗义的“班级英雄”。从此他也找到了自信,不再不完成作业、不调皮捣蛋,而且各科成绩都有所上升。于此同时他的学习劲头也感染了曾与他在学习上相同层次的学生,改变了他们的学习观念,提高了他们学习的积极性。“学习原来不只是好同学能学好,差生只要努力同样也能学好。只要肯学谁都行。”真没想到,多数人眼里的一个坏学生,因为一次表扬就脱胎换骨了。的确是啊!每个孩子都有他闪光的地方,就看你发现没有。
    其次,热爱学生、信任学生,这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲,爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生,那么学生就会把你做为知心朋友,有什么心事就会向你诉说,让你帮他出主意、想办法,你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁,要善于发现每个学生的长处,看到他们的闪光点,尤其是差生,当他们有了进步,那怕是一点进步,都要及时给予表扬和肯定,帮他们树立自信心,从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。
    女生学习不好,不要求上进,可以说很让班主任头疼。因为女生一般自尊心比较强,通常情况下即使是批评,语言也不能太重,否则会伤害到她的自尊心进而产生逆反情绪。班上有这样一名女同学,因为从小就不爱学习所以成绩一直是倒数。到了中学也毫无改观。而她的态度让我很不理解,她对自己的成绩感觉无所谓,甚至认为自己就应该在这个档次上。为何一个女生会这样的不要求上进,对自己的要求这么低呢?一次偶然的机会我发现她是一个做事很认真的学生。于是我便试探着教给她一些班级琐事去做。结果她都完成的很出色。我能感觉到她做事过程中认真的程度,因为她在做事时,不是把我教给她的所谓班级琐事当成一件小事去看待,而是其中蕴含着更重要的一种东西,就是我对她的信任。不久,她做事认真的特点不仅我认可,全班同学也认同了她的这一优点。共同拥护她来当班级劳动委员。从此班级卫生方面确实有了明显改观。当我再次找她谈话时,她眼中含着热泪向我倾诉了这样一段情感告白:“老师,在学习上我是班级最差的学生,尤其作为一名女同学我也感到很难为情,在同学面前抬不起头。其实我也想学,我曾努力过,可收效不大再加上没有恒心,于是一次次的失败了。时间久了,也就麻木了就成了现在这个样子。老师您是不是觉得我很不争气呀?(不是的)现在我要说谢谢您对我的关心与信任,这股无形的力量一直在推动着我向前进,今天的我已不是昨天的那个我了,我已知道以后应以怎样的姿态去与劳动委员这个称号相称。”多么朴实真挚的语言啊!我深信这位女同学在给予重任后定能发挥所长,为班集体做出贡献,也定能转差为优。也达到了我要红花盛开,也要绿叶葱郁的教育效果。
    课程改革的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展。在新课程背景下,作为班主任应以人为本,注重个体差异,因材施教。努力去发展学生的潜在能力,内在的积极性和发展的可行性,使之形成正确的人生观、价值观。因此只要我们教育者多给他们一份爱,每个人都来关心差生,爱护差生,促差生向积极方向转化,承认每个学生都有发展的潜力,只是发展的契机不同,途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生,应该看到每个学生身上的发光点,全面地、辨证地认识学生。是完全能做得到的。

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    所谓的后进生,是指那些自卑厌学,学习成绩差,缺乏自信心,逆反心理严重,纪律涣散、行为习惯不良,自我期望值低,懒惰不思进取,缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在,他们的表现对班级班风学风的影响很大,而后进生形成的原...

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    经过沟通我为解决该学生的问题确立了训练目标,即三学会:学会生活、学会做人、学会学习。并围绕这个目标制定了一系列的训练项目。 1、 学会生活。 清晨,随着一声清脆...

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    一个班级,学生总有好的差的。作为一个教师,既要关心“优生”,又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著;“优生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多。但“差生”则...

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    短期:找外边的身强人,有意当他们的面询问有人欺负你吗?你要说没有,他说下狠话,但别打架,这样可震慑他们。长期:外人不能永远保护你,要改变自己,在班上交几个朋友,有朋友就不会轻易被欺负,与同学相处,非人格侮辱的玩笑不要当真,反之...

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